Peran Guru dalam Pembentukan Karakter Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Alam KAHFIS Aceh
DOI:
https://doi.org/10.56832/edu.v5i3.2705Kata Kunci:
Anak Berkebutuhan Khusus, Implementasi Kurikulum, Pendidikan Karakter, Sekolah AlamAbstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dampak dari peran guru dalam implementasi dari kurikulum Sekolah Alam untuk menumbuhkan karakter anak berkebutuhan khusus. Metode penelitian ini adalah metode studi literatur, observasi dan wawancara. Sumber data yang digunakan adalah hasil dari observasi dan wawancara bersama konseptor Sekolah Alam KAHFIS Aceh. Hasil penelitian ini adalah peran guru dalam implementasi kurikulum Sekolah Alam dalam pembentukan karakter anak berkebutuhan khusus. Contoh kegiatan Sekolah Alam yang dapat membentuk karakter anak berkebutuhan khusus adalah menanam pohon, membersihkan sungai, menyirami tanaman, berkebun, berternak, membuang sampah pada tempatnya, dan kegiatan market day,special event, magang, karya penelitian, kunjungan belajar, jelajah literasi digital, live in, Ramadhan camp dan I’tikaf. Setiap kegiatan pembelajaran dilaksanakan 70% di luar kelas dan 30% diluar kelas, setiap tahapan kegiatan anak berkebutuhan khusus dibimbing untuk saling berkerjasama dengan teman yang lainnya. Dalam pendekatan para guru mengadopsi pembelajaran deep learning dengan mengintegrasikan learning by doing. Hal ini mendukung anak berkebutuhan khusus untuk melakukan eksplorasi semua kegiatan baru.Referensi
Assingkily, M. S. (2021). Metode Penelitian Pendidikan: Panduan Menulis Artikel Ilmiah dan Tugas Akhir. Yogyakarta: K-Media.
Guru, P., Dasar, S., & Aquinas, J. (2020). Penguatan pendidikan karakter berbasis pancasila pada siswa di era revolusi industri 4.0 oleh: 1, 84–95.
Nurvitasari, S., Azizah, L. Z., & Sunarno, S. (2018). Konsep dan Praktik Pendidikan Inklusi di Sekolah Alam Ramadhani Kediri. Indigenous: Jurnal Ilmiah Psikologi, 3(1), 15–22. https://doi.org/10.23917/indigenous.v3i1.5743
Oleh Diajeng Tyas Pinru Phytanza, D., Ridwan Agustian Nur, Mp., Hasyim, Mp., Adam Mappaompo, Mp. M., Silatul Rahmi, Mp., Adolfina Oualeng, Mp., PAK Putri Sari Silaban, Mt. M., Suyuti, Ms., Iswati, Mp., & Bahrul Sri Rukmini, Mp. (22 C.E.). Pendidikan Inklusif: Konsep, Implementasi, Dan Tujuan.
Riska, P., Sabani, F., Hasis, P. K., Yusuf, M., & Hutami, E. P. (2024). Penerapan Green School Sebagai Penguatan Pendidikan Karakter Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Indonesia, 1(2), 70–82. https://doi.org/10.71049/99ae5013
Sadli, M., & Saadati, B. A. (2019). 4829-16626-2-Pb. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar, 6(2), 151–164.
Sunanik, S. (2018). Pembelajaran Berbasis Alam Untuk Anak Usia Dini Di Tk Alam Alazhar Kutai Kartanegara. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, 3(1), 81–110. https://doi.org/10.35931/am.v0i0.71
Wahyuni, N. (2018). The Role of Vocational Education for Children with Special Needs in Facing the Challenges of the Times. FAMILY JOURNAL Scientific Journal of Family Welfare Education, 4(2), 137–147.
Witra Alti. (2021). Pendidikan Inklusi Berbasis Nilai Kearifan Lokal di SEKOLAHALAM MINANGKABAU Kota Padang Sumatera Barat. Culture & Society?: Journal of Anthropological Research, 2(3), 123–129.
